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浅谈数学课堂中的合作交流  

2012-05-23 00:39:46|  分类: 教研教改 |  标签: |举报 |字号 订阅

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         合作是社会互动的一种方式,指个人和群体之间为达到某一确定目标,彼此通过协调作用而形成的联合行动。交流是一种“传达”和“沟通”,即说话者积极主动地编码和积极主动地译码,进行传递信息的交际活动。“独学而无友,则孤陋而寡闻”精辟论断了交流在学习中的作用;而“三个臭皮匠,赛过一个诸葛亮”则道出了合作的重要性。

       在数学课堂教学中,合作应指教师和学生之间、学生和学生之间为了达到某一数学教学目标而彼此配合、互相协商,从而达到教学的预期效果。交流则侧重于数学交流,特指数学学习与教学中使用数学语言、数学方法进行各类数学活动的动态过程。这个过程以动作、语言、符号等作为载体,传递对数学的认知及情感信息,达到相互沟通、加深理解的目的。

       在数学教学中,如何恰当地运用合作交流呢,下面就这个问题谈谈个人的认识。

       一、合作交流的内容要具有思考价值

       讨论题是一种有目的、有方向的思维引导,这种引导可启动学生的思维,促进全体学生的思维发展。讨论题的提出要注意两点。

       1、交流的问题难易适当,即把握交流内容的“度”。

       一个数学问题如果比较简单,多数学生经过独立思考都能很快解决,那就没有必要进行合作学习;若某一个数学问题,不管留出多长的时间让学生展开讨论也不能得出结论,这样的问题同样没有必要组织学生进行合作学习。要让学生进行合作学习,至少这个问题对个人而言具有一定的挑战性,独立解决起来比较困难,而通过小组讨论能够解决,这样的问题学生才会产生强烈的合作欲望。因此,在一堂数学课上,教师应不断用桃战性的问题,激发并保持学生探究与合作的欲望。

       2、抓住时机,巧设讨论题。

       讨论题的提出必须适时。(1)可以在学生操作后提出,如一位数除两位数的教学,我是先让学生动手分一分后,再提出讨论题:a.十位上相除后余1表示多少?b.十位上余的1和个位上的数合起来是多少?可商几?(2)可以在观察、演示时提出讨论题。(3)可以在复习旧知识的基础上提出讨论题或在归纳总结时提出讨论题。

       二、要交给学生思考的步骤、方法,使小组的交流可循序渐进

       在合作探究教学中需要进行独立思考,学生要参与讨论、探究,必须要有自己的见解和已有的认知能力作为基础,思考是交流的准备。所以要教给学生怎样思考。

       根据小学生的思维特点,在解决问题时我作了一些尝试。解决问题要使学生熟知这三个步骤:1、理解题意。这是分析数量关系的基础。2、分析数量关系。这一步最重要,它既是第一步的深入,也是为找出解答途径提供依据。3、列式计算、解答。这是在分析数量关系的基础上作出正确的解题方法选择。上述三个步骤包含着思考过程和计算过程,而细致的思维活动则贯穿于每一步骤之中。

       三 、要注重评价策略,促进学生发展

       学习评价渗透到教学过程中,把个人评价、集体评价和学习过程评价有机结合起来。当某一人或某一小组有一点进步时,教师和小组成员应及时给予表扬、肯定和鼓励,教师不宜过多或过早地对方法和策略进行评价。在教学中,学生有时候并不需要也不想老师过多过早地进行评价,他们会根据自己的认知结构、已有的经验和自己的个性作出自己认为是合理的结论。教师过多过早地评价会影响学生学习的主动性和思维的发展.。

        总之,将合作交流恰当的运用于数学教学中,有利于学生知识、技能、能力、情感等多方面的发展,教师也能在也能在多种交流方式中更全面的接收学生的反馈信息,以便对教学方法以及教学进度、难度和深度适时进行调整。

                                                                                                                                
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